Les chiffres n'offrent aucune échappatoire : devenir accompagnant d'élève en situation de handicap, ou AESH, ne ressemble en rien aux parcours balisés des concours de la fonction publique. On franchit souvent la porte par contrat à durée déterminée, renouvelable, avec la perspective d'une titularisation pour celles et ceux qui s'accrochent. Les exigences de diplôme évoluent, inexorablement : si le bac s'impose comme référence, une poignée de cas dérogatoires laisse place à des profils venus d'autres horizons.
L'écart se creuse entre le nombre de postes à pourvoir et la capacité de formation des candidats. Avec la demande qui explose, il ne s'agit plus seulement de bonne volonté : il faut composer avec une réglementation mouvante, des critères pointus fixés par l'institution, et, selon la zone géographique, s'attendre à des débuts souvent très inégaux côté formation initiale.
Comprendre le métier d'AESH : bien plus qu'un accompagnement scolaire
L'AESH s'impose, au fil des années, comme l'une des pierres angulaires de l'école inclusive. À Paris, le quotidien s'incarne : 3 500 professionnels mobilisés pour accompagner plus de 10 000 élèves dans écoles et collèges, publics comme privés sous contrat. Le rôle d'AESH s'étend bien au-delà d'une aide aux devoirs ou à la lecture. Ce professionnel travaille main dans la main avec l'enseignant, collabore activement avec les équipes éducatives, dialogue avec les familles, prend sa place dans les réunions de suivi de la scolarité.
Concrètement, ses missions touchent à tout : il favorise l'autonomie de l'élève, veille à son intégration dans le groupe classe, soutient les gestes du quotidien, facilite la communication et contribue à instaurer une ambiance constructive autour de l'enfant. Son champ d'action s'ajuste à chaque situation : adaptation des supports, aide lors des déplacements, accompagnement lors des activités scolaires et périscolaires, gestion des transitions parfois déstabilisantes.
Le poste peut l'amener à intervenir aussi bien dans une classe Ulis, une classe ordinaire ou des groupes mixtes, au sein de ce qu'on appelle le PIAL (pôle inclusif d'accompagnement localisé). Parfois l'AESH se consacre à un seul élève, parfois il partage son temps entre plusieurs établissements. Cette souplesse colle à la réalité des parcours scolaires, à la diversité des handicaps rencontrés et à la feuille de route de l'éducation nationale.
Ce n'est jamais un métier isolé : l'AESH agit dans une logique de co-construction, mêle réflexions pédagogiques, échanges constants avec les familles et les professionnels de l'école. Pour l'élève, il devient un repère ; pour les équipes, un appui solide. L'engagement s'étend bien au-delà du temps scolaire : il porte la conviction d'une société qui ne relègue plus l'inclusion aux marges.
Pourquoi l'accompagnement des élèves en situation de handicap change la donne à l'école
Être AESH, ce n'est pas seulement accompagner : c'est ouvrir le champ des possibles à l'élève accompagné, mais aussi apaiser l'ambiance de la classe et donner un souffle neuf aux équipes pédagogiques. L'enjeu : instaurer l'autonomie, l'épanouissement, l'ouverture à la vie collective. L'accompagnant ajuste, écoute, trouve les bons mots et adapte son intervention au fil des besoins, en lien permanent avec enseignant et famille.
Pour que l'élève bénéficie d'un accompagnant, tout commence par une évaluation rigoureuse de la MDPH (maison départementale des personnes handicapées). Cette analyse ouvre la voie à une décision de la CDAPH qui détermine, le cas échéant, un accompagnement personnalisé, régulièrement réévalué au fil de la scolarité. Ce sont désormais des milliers d'élèves chaque année qui intègrent ce dispositif, entraînant un renouvellement constant et massif du recrutement.
L'AESH devient alors un accélérateur de l'inclusion scolaire. Grâce à lui, l'élève s'épanouit au cœur de la classe, participe à la vie de groupe et bénéficie d'un réel accès aux apprentissages. Sa présence ouvre la voie à une transformation des mentalités : la compréhension, la tolérance et l'accueil deviennent palpables, partagées. La reconnaissance ne vient pas seulement des familles, mais aussi des enseignants qui mesurent l'effet d'un accompagnement bien mené sur l'ensemble du groupe.
La scolarisation des élèves en situation de handicap sort désormais de la confidentialité. Toute la société prend la mesure de cette mutation, à l'image d'une école qui s'appuie sur l'engagement de ces professionnels pour garantir à chacun l'accès à l'éducation.
Quelles sont les étapes et qualifications nécessaires pour devenir AESH ?
Pour rejoindre la communauté dynamique des AESH parisiens, différents chemins s'offrent aux candidats. Le recrutement AESH passe par des critères bien définis par l'éducation nationale. Avant tout, il faut présenter un baccalauréat ou un diplôme équivalent. Mais il existe une alternative : une expérience professionnelle d'au moins neuf mois dans l'accompagnement du handicap, acquise sur le terrain, que ce soit à l'école, dans le médico-social ou l'associatif. Des diplômes spécialisés, comme le DEAES, le DEAMP ou le CAP accompagnant éducatif petite enfance, permettent aussi d'accéder au métier.
Le processus de recrutement s'organise en deux temps : d'abord, l'étude du dossier, puis un entretien avec le rectorat ou la DSDEN. Il est vivement conseillé de préparer une lettre de motivation détaillée, pour mettre en lumière expérience, parcours et envie de contribuer à l'école inclusive. Les contrats, relevant du droit public, ouvrent sur un CDD de trois ans renouvelable, avec la perspective d'un CDI après plusieurs années d'exercice.
On peut regrouper ici les principaux parcours d'accès au métier d'AESH :
- Baccalauréat ou diplôme considéré équivalent
- Diplôme du secteur médico-social (DEAES, DEAMP, etc.)
- Expérience professionnelle significative, d'au moins 9 mois dans l'accompagnement
Dès l'embauche, chaque AESH bénéficie d'un parcours de formation dédié : une session d'adaptation à l'emploi totalisant 60 heures, dont près de la moitié est suivie avant la prise de poste. Ce tronc commun aborde autant les gestes métiers que la posture professionnelle, les spécificités des situations de handicap ou les modalités de collaboration avec l'équipe éducative. Par la suite, la formation continue devient un pilier du métier, adaptée aux évolutions et aux besoins nouveaux repérés sur le terrain.
Se former et s'engager : comment franchir le cap pour accompagner au quotidien
L'arrivée dans la fonction s'accompagne d'une formation d'adaptation à l'emploi de 60 heures, dont 24 avant toute prise de poste. Ce temps d'apprentissage, orchestré par l'éducation nationale, vise à cerner toutes les facettes de l'accompagnement éducatif, la diversité des situations de handicap, la posture à adopter et la dynamique de travail en équipe pédagogique. À mesure que l'expérience s'accumule, l'AESH étoffe sa palette d'outils et s'inscrit au cœur de la démarche inclusive de l'école d'aujourd'hui.
Sur le terrain, l'AESH intervient autant pendant les moments d'apprentissage que dans les gestes qui semblent anodins : installation en classe, appui lors des déplacements, encouragement à participer à des activités sportives ou artistiques. Ce travail ne se conçoit pas en solitaire : il fait la part belle à la coopération entre enseignants, familles et, parfois, professionnels paramédicaux. L'écoute, la réactivité, la capacité d'ajustement constant deviennent de véritables atouts dans ce métier guidé par la relation humaine.
Tout au long du parcours, la formation continue élargit les compétences : gestion des situations complexes, approfondissement des connaissances sur certains troubles, utilisation d'outils numériques adaptés. On retrouve plusieurs leviers pour se former : compte personnel de formation, dispositifs de transition, initiatives des régions ou dispositifs d'accompagnement.
Plein de professionnels choisissent d'aller plus loin. Après leur mission d'AESH, nombre d'entre eux se réorientent vers des métiers comme éducateur spécialisé, enseignant spécialisé ou moniteur éducateur, misant sur l'expérience acquise et sur les nombreuses passerelles pour grandir professionnellement ou trouver une nouvelle spécialisation.
Quand une classe devient inclusive, ce ne sont pas seulement les pratiques qui changent, mais souvent les trajectoires de vie. Devenir AESH, c'est faire le choix exigeant, et parfois bouleversant, de porter plus loin l'idée d'une école où personne n'est laissé de côté.
